德国小学生阅读障碍问题愈发严重-浙江外国语学院-德国研究中心

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德国小学生阅读障碍问题愈发严重

【来源：林邦雷 | 发布日期：2023-05-22 】

编者按:流畅阅读文本是一项基本技能。然而根据最新研究数据，德国有四分之一的四年级学生存在着阅读障碍。据分析，可能是新冠疫情等原因导致这种情况。总体而言，德国小学生的阅读能力明显比20年前差。本文将展示具体的数据差异和造成这种现象背后可能存在的原因。

本文是浙外德国研究中心“教科资讯”栏目第78篇(总第194篇)。

德国学生阅读能力正在显著下降

目前德国越来越多的学生在阅读方面出现严重问题。阅读能力是小学生最重要的能力之一，阅读能力的强弱直接影响小学生对各个科目知识的理解。5月16日国际小学阅读研究机构(Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung,简称IGLU)公布的一项调查数据显示:德国小学生的阅读能力大不如前。德国四年级小学生在阅读方面的表现明显低于其他国家的同龄人，在欧盟19个国家中排名第12。

IGLU的研究自2001年以来每五年进行一次，由多特蒙德工业大学(Technische Universität Dortmund)主持。他们向接受调查的四年级学生发送一些自然读物或者叙述性阅读文本，参加测试的学生阅读后在电脑上勾选自己认为的正确答案。本次公布的数据来源于2021年的调查，此次测试共有252个德国四年级班级的约40万名四年级学生参加。

研究的一系列数据表明德国小学生的阅读能力正在显著下降。所有接受调查的四年级小学生里，有25%的小学生存在阅读障碍。这些孩子没有达到学校所要求的最低文本阅读理解水平，对继续接受教育有一定影响。德国学生平均阅读水平得分为524分，略低于欧盟整体平均阅读水平得分527分。而在2016年，德国存在阅读障碍的学生的比例为19%，整体得分为537分；在2001年存在阅读障碍学生比例为17%，整体得分为539分。值得注意的是，在参与此次IGLU研究的全球65个国家和地区中，新加坡凭借587分的得分高居榜首。而早在2001年时，这个东亚岛国学生的阅读水平还远远落后于德国。从以上数据可以推断出，德国小学生整体阅读能力处在下降趋势，但起初下降趋势并不特别明显，直至2016年才开始大幅下降。

德国的阅读能力在国际排名中处于中间位置。

图片来源: Christophe Gateau

同时德国校内的阅读时间也相对较少。在德国，小学生每周在校平均有141分钟用于参加阅读相关课程或者阅读活动。而在整个欧盟，四年级小学生每周平均有194分钟的上课时间用于阅读。而经合组织国家(Organisation for Economic Cooperation and Development)的平均阅读时间甚至达到209分钟。但是，德国小学生课外阅读会更加积极。63%的学生每天在校外至少阅读半小时。而其他欧盟国家平均有54%学生会课外阅读，而经合组织国家的这一比例仅为53%。

阅读能力下降的原因

IGLU的研究主任尼勒·迈克尔瓦尼(Nele McElvany)认为造成这种现象的原因有很多。最直接的因素是新冠疫情对学校教育的影响，以及近年来学生构成的变化和学生家庭背景不同等。

新冠疫情期间学校无法正常上课是原因之一。学校长时间停课直接导致学生阅读能力下降。在疫情期间，德国各地平均有183天的课程被完全或部分取消——比其他国家要多得多。而各地学校的线上课程数量设置有限且大多课程内容设计不佳，影响了教学质量，导致学生在阅读能力上缺乏完善的系统性培训。

IGLU的研究清晰地表明，小学的教学设备比较落后。例如在数字基础设施领域，德国学校在数字媒体的使用上比例相对较小。此外，学生们所学习的课本通常是已经使用二十多年的老教材，部分教材内容与学生的现实生活已经严重脱轨，因此难以理解。

根据一项研究，德国四分之一的四年级学生无法正确阅读。

图片来源:德新社

学生群体的构成变化对德国学生的整体阅读水平也造成一定影响。众所周知，德国接收了越来越多的移民，使得学生间的异质性越来越大，毕竟学生本身的语言水平参差不齐。因为部分学生来自移民家庭，他们母语不是德语，本身德语水平不高，自然而然在阅读德语文本时存在障碍。

德国学生的阅读整体水平下降也受学生的家庭背景分化扩大影响。如果学生家长拥有较高学历，从事对学历要求高的职业，那么往往他们家里的书比较多。这些家长往往也会更主动引导孩子阅读。因此这些学生在阅读和文本处理方面表现得会更好。同时一个家庭的社会经济地位越好，孩子获得高中推荐的机会就越高。

德国需要采取措施

小学教育的重点必须转移到加强阅读、写作和算术等基本技能上。联邦教育和研究部(Bundesministerium für Bildung und Forschung)国务秘书萨宾·多林(Sabine Döring)说:“无论如何我们都不该继续下去。我们急需教育政策的转变。”联邦教育和研究部部长贝蒂娜·斯塔克-瓦青格(Bettina Stark-Watzinger)认为能够良好地阅读是教育成功的基础，但“令人担忧的是，我们四分之一的四年级学生在阅读方面表现不佳”。

教育部长会议主席卡塔琳娜·贡特-温什(Katharina Günther-Wünsch)也将加强阅读教育视为“让儿童和年轻人能够顺利完成学业，从而成功开启职业生涯的最重要措施之一”。如果德国学生没有基本的阅读能力，那么以后就难以正常参与社会生活。卡特琳娜呼吁联邦各州“共同寻找快速、有效和可持续的解决方案”。