编者按：随着时代的发展，快速获取信息已成为生活日常，这要求公众具有更高的信息筛选和鉴别能力。但是，对于尚未形成健全三观的青少年儿童而言，信息泛滥使其成长面临更多挑战。德国媒体专家指出，学校的思政教育应承担起培养学生媒介素养的责任。为此，德国教师联合媒体专家共同就如何提升学生媒介素养给出相关建议。本文编译自德国News4Teachers新闻网站9月6日报道。
事实上，新闻报道涵盖不实信息和阴谋论的情况长期存在，这在新冠病毒大流行之初尤为严重。大量有关病毒的诱导性信息迅速发酵，并在网络新闻平台和社交媒体中大范围传播。这再度证明，鉴别能力在当今这个信息井喷时代极其重要。因此，培养青少年儿童的媒介素养应成为学校思政教育的一部分。
图片来源：News4Teachers新闻网
疫情期间，大量极为荒诞的报道在Whatsapp、Facebook、Instagram等类似平台博得了人们的眼球。如：新冠病毒由某所生物实验室合成；一位美国企业家为统治世界而制造出新冠病毒；5G手机带来了新型肺炎等。欧盟网络安全项目Klicksafe顾问、北威州州立媒体研究所（Landesanstalt für Medien NRW）媒体专家纳丁·艾肯布什（Nadine Eikenbusch）指出虚假报道泛滥的原因：“危机下，阴谋论和虚假新闻往往出现得尤为频繁。这是因为它们能为复杂的问题提供简单的解释以及解决方案。”因此，在情势尚不明了之际，人们往往会轻信这些现成的故事。专家补充道：“不难发现，人们总是急于在危机中获取令人心安或与个人观点相同的信息。”
多数情况下，人们在疫情期间分享这些信息并非出于恶意，而是想将当前的危险处境以及其他相关信息告知家人、朋友。但也有人分享信息是为了获得肯定，或是为了提出特立独行的观点。艾肯布什指出，“互联网信息繁杂且使用人数众多，在其中寻找志同道合者并非难事。”但就在这一特点下，越来越多的虚假报道和阴谋论试图操纵舆论，对民主德国构成巨大威胁。
此外，如今人们获取信息的主要途径已经改变。德累斯顿工业大学政治教育学教授安娅·贝桑德(Anja Besand)指出，“目前，许多人主要通过社交媒体获取信息。”在接受由贝塔斯曼基金会(Bertelsmann Stiftung)和德国民主教育协会(Deutschen Gesellschaft für Demokratiepädagogik)赞助的继续教育项目“公民教育-学校民主教育(Citizenship Education – Demokratiebildung in Schulen)”采访时，贝桑德总结道，社交媒体已经取代电视成为当今社会的主要信息媒介。因此，学校的思政教育必须承担起培养青少年儿童媒介素养的责任。
由此可见，思政教育对教师提出了新要求，即主动适应随时代发展而改变的信息处理方式。贝桑德指出，得益于发达的社交媒体，人们不必再为获取信息而奔波。如今，人们已养成这样的习惯：我无需主动获取信息。只要发生的事情有一定热度，那它们就早晚会出现在我的社交网络之中。教师对此要有所准备，以便在课堂上从容应对，传授给学生必要的知识和技能。
艾肯布什对此表示认可：“无论新冠病毒如何发展，它都在当下极大地影响着青少年儿童的信息处理方式。”青少年儿童往往缺乏良好的判断能力，对所获信息的认知也易受人影响。因此，提高学生对信息来源的敏感度，培养学生对信息的判断和处理能力极其重要。
师生应共同总结虚假新闻的特征
贝桑德教授和媒体专家艾肯布什一致认为，师生应一起努力，共同提升媒介素养。贝桑德指出，“教师应和学生一起了解可以通过哪些渠道评估信息，以及如何评估信息。”艾肯布什建议可围绕以下四点对新闻展开评估分析：
1. 标题
2. 插图
3. 资料来源
4. 实际情况
当出现以下情况时，需要更谨慎地对新闻信息作出判断：
1. 作者大肆渲染新闻标题
2. 在借助浏览器的图片搜索功能搜索文章插图时，发现该图片在其他文章中出现过
3. 上网搜索后，发现文章相关人员（如法定发行人、作者或文章中提及的专家等）为不当观点的拥护者
4. 文章中的信息已过时
艾肯布什建议：“学校可以通过文本分析等形式训练学生的新闻判别能力，从而提高其批判意识。Klicksafe项目网站提供的‘事实还是假象’（Fakt oder Fake）系列课程可辅助学生学习相关知识。”
提升学生的自我效能感
纳丁·艾肯布什认为，提升学生媒介素养的决定性因素不仅在于教授学生所需的知识，还应鼓励他们“主动出击”。如，向相关平台反馈某一新闻信息中存在的疑点；或在尊重对方的前提下，向分享过此类信息的熟人提出建议，告知他们虚假新闻的主要特征，帮助其在未来更好地辨别信息的真伪。由此，学生将意识到自己在阻止虚假信息扩散中扮演着主人翁的角色，从而拒绝成为不实信息的传播者。
供稿 | 孙琪
排版 | 高锡涛
编辑 | 费亚君
初审 | 程静 吴诗颖
终审 | 吴卫东 咸佩心