小方：大家好，这里是小方老师和Fisch老师第一次合作建立的电台，非常感谢大家的收听。
Fisch：咱们是准备让读者透过文字听到我们的声音吗？还建立电台呢！
小方：哈哈哈！好的，我不闹了，时间总是快得让人赶不上，这学期的教学之旅就好像是带着学生们做了一场德国旅行梦，此时结束，倒真的生出些不舍来。现在回头望望，这过去的日子里，我们真的也传授了很多知识。
Fisch：是的，初一年级的课程内容有：学习字母发音、打招呼用语、自我介绍和表达喜好的句型，并区分了du和Sie的区别以及动词词尾；而初二年级的学生则复习了上学期所学内容，了解并正确使用定冠词与不定冠词，学习了书桌单词，并做了许多口语练习。至于他们自己学到了什么，我们一起来看看他们自己的回答吧！
小方：学生的反馈，可以分为三大派别：理论派、实践派和创意派。理论派的孩子将我们教授的语法、文化知识直接罗列了出来；实践派则采用造句的方式来体现自己所学；创意派的学生相较于简单反馈，更倾向于表达自己的理解。
Fisch：不管哪一种反馈其实都能让我们知道孩子们对知识的掌握情况，我印象最深刻的是其中一位孩子写的“学到了知识和开心”，这个回答对我们来说真的很有意义，快乐学习真的是一件很重要的事，在愉快氛围下，孩子们的学习热情会被大大激发。
小方：对了，你觉得学生们到底喜不喜欢我们呢？
Fisch：我倒没问过，不过收到过他们送的棒棒糖。
小方：那肯定就是喜欢啦！现在来看一下学生写下来的“表白”吧。
Fisch：哇，看的有点膨胀。不过我发现学生普遍说我“温柔”，说你“严厉”。感觉这是一个很好的话题，我们可以来探讨一下~
小方：是的，我也发现了。
Fisch：在开始实习前，我就有思考过这个问题：难道上课必须要看上去凶凶的吗？有没有可能和学生们打成一片，一起快乐地教与学呢？
小方：我觉得这可能是一个有关于平衡的问题，凶狠和温柔是一对反义词，但是严格和温柔不是。我同意你的观点，一堂课里，老师如果只顾着凶，用自己的身份压住学生，是没办法带来好的课堂效果的；而相反，如果一心和学生打成一片，我想，我们的课堂进度，很容易被这群躁动的孩子拖拽，初中生的好玩之心，是不可小觑的。
Fisch：哈哈哈！难怪学生说我管不住他们。我上课风格看起来真的是很温柔。
小方：很好呀，我上课会跟学生开玩笑，但是需要检验学习成果的时候，我真的会很严格，我的想法是：学到了什么，就必须让我看见。想不到班里几个“皮孩子”真的怕我，一时间说不上来是不是件好事。
Fisch：可能我们俩确实需要中和一下，两个风格迥异的老师，给学生带来的感受也截然不同。我的温柔可能让学生更快乐，但是极端跳脱的学生，会在快乐里放肆自我；你的严格会让懒散的学生害怕恐惧，但是也让他们老实地学到了些东西。
小方：咱俩这个组合确实有意思，不管哪一种，我相信学生们都能体会到我们的用心。希望他们在以后的学习生活中，能多多少少，对德语学习抱有兴趣；我们也期待他们的继续成长。对了，学生们还有一些走心的回答，你准备好纸巾。
Fisch：好画好画，江山代有人才出，太喜欢了呜呜呜。
小方：（点头）......那再来看一下学生们对我们有哪些建议吧。
Fisch：看来学生们很喜欢上课观看视频呢。学期一开始时我就给他们放过我在德国拍的小视频，就是放得确实有点少哈......不过学生“控诉”你给他们取绰号是怎么回事？你都取过哪些呀？悄悄告诉我。
小方：我不是记不住名字吗？就看他们的课堂表现给他们取外号，有个学生回答出来了问题，我就叫他“学霸”，然后叫了一学期，哈哈哈！
Fisch：有意思，有意思！第二个同学希望德语课的上课频率可以增加。这倒是个不错的建议，以后就能多见见他们啦！
小方：是的，而且他们应该也不会那么“健忘”了。两星期一次的上课频率，对学生的记忆能力来说，确实是一个考验。
Fisch：看了这么多，你有没有什么特别想说的，或者对这次教学有什么反思呢？
小方：在面对初中生之前，我给小学生上过社团课，也给高中生上过补习课。初中生介于这两个群体之间，真的兼顾了小学生的活泼和高中生的叛逆。在维持知识输出和欢乐游戏的平衡时，我其实做了很多次的协调和尝试。在进行教学时，我发现初中生比小学生要更成熟，所以他们需要更丰富的知识；同时他们又比高中生幼稚，所以需要一直被提醒，被督促。可能这学期的教学频率还不足以让我了解他们每一个人，但是这一次的教学尝试，让我慢慢地学会如何和初中生相处，于磨合中得到快乐和经验，对学生，对我而言，都有重要的意义。
其实，社团课的上课内容多是基础教学，而补习课则多是技巧指导。这些教学经验让我从最基础的地方回顾我自身的学习；又让我一次又一次反思优化自己的语言学习技巧。比起“教师”这个概念，我觉得，这些经历，是让我和这些孩子们，都在作为“学生”进行学习。我在学习如何做一名老师，他们在学习如何学习。这就是教学相长吧！
Fisch：对我来说，这是我第一次真正意义上的教学尝试。因为我不仅能够在课前设计好相应的教案，也能独立开展课堂教学，并在课后进行反思。
课前的教学设计帮助我梳理自己的教学目标和上课流程，这样，我的课堂就有逻辑和理论的支撑，于我、于学生都是非常有裨益的。开展课堂教学的过程中，当我发现我的设想能与实践相吻合时，上课就会越来越“带感”；而当两者产生差距时，就正好是我反思的好时机。我注意到一些尚需要改进的细节，比如：现在我对于课堂的理解还停留在“知识”的传输上，但其实课堂的“纪律”以及与学生的“关系”也是课堂的一部分。上面我也和你探讨过了，我在课堂上太过温柔，也许压不住学生，还欠缺一些“用巧力”控制课堂纪律的技巧。另外，我和学生的距离还不是很近，我也无法记住和了解到他们每一个人的情况。其实，站在学生的角度，我是非常希望老师能够记住我的。因此，我觉得这也是我之后可以努力的方向。至于课后做反思总结的时候，我们的敏敏子会给出许多建议，而且，我们把自己的上课心得都写了出来，其实也是可以相互借鉴的呢！成功=经验+反思。
Fisch&小方：最后我们再来po一些小彩蛋~
Fisch&小方：对不起呢，我们没有办公室=。=
Fisch&小方：吃着碗里的看着锅里的？
Fisch&小方：不懂就问，什么是“beju”
Fisch&小方：棒！好像罗小黑战记的风格哈哈哈！
Fisch&小方：给你心心❤
实习指导老师点评
徐佳鑫和方唯慎同学在杭十中教学实习期间勤奋积极，踏实认真且善于反思。两位在实习期间备课仔细，围绕教学目标，积极查阅资料，丰富教学内容，创新教学形式；能主动提出问题，并虚心听取合理意见；能将所学的理论灵活应用到具体的教学工作当中去；课堂氛围活跃又不失教育性，深受学生喜爱。经鉴定，两位实习教师具备良好的教学素质，初步展现出优秀教师的潜质。在此，我对两位实习教师的优异表现给予肯定，希望两位能够再接再厉，继续进步！
作者简介
徐佳鑫，浙江外国语学院德语系大四学生、德国研究中心实习生，在校期间荣获省级优秀毕业生、校级三好学生称号和省政府奖学金、校一等奖学金。此外，也曾获得歌德DLL(Deutsch Lehren Lernen)两个模块的证书，现为德国研究中心德语实习教师，担任杭十中学生德语文化体验课的教学工作。
方唯慎，浙江外国语学院德语系大四学生，杭州绿城育华学校德语部实习老师，杭州行知小学德语社团课老师，新通教育美国青年来华游学项目助教；在校期间任副班长，校学生会学习部副部长，校静苑之声广播电台“留夏声刻集”节目负责人；获国家级励志奖学金。此外，曾获得DLL（Deutsch Lehren Lernen）模块二及模块六的证书。现担任杭十中学生德语文化体验课的教学工作。
实习指导教师简介
胡敏，浙江大学教育学博士，浙江外国语学院德国研究中心兼职研究员、浙江外国语学院教育学院讲师。研究领域：课程与教学论、比较教育。
作者/实习教师 | 徐佳鑫 方唯慎
实习指导教师 | 胡敏
排版 | 高锡涛
编辑 | 徐佳鑫
初审 | 程静
终审 | 陈洪捷 吴卫东