编者按：新冠疫情期间，中小学“停课不停学”，线上教学成为一种保证中小学生正常教育的手段，而数字媒体工具的运用成为了线上教育的关键。基于德国施韦比施格明德教育大学(die Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd)小学教育教授兼媒体教育中心负责人托马斯·伊里昂(Thomas Irion)于2021年6月发表的文章，结合网站社评，本文意在介绍德国小学教育迈向数字化和多媒体化的实践经验，同时以德国多媒体图书为例，展示创新思维和传统教育如何与数字媒体融合发展的情况，以对我国线上教育提供借鉴和参考。

本文为浙外德国研究中心“教科资讯”栏目第49篇(总第126篇)。

德国小学教育新方向

2021年6月，德国施韦比施格明德教育大学(die Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd)小学教育教授兼媒体教育中心负责人托马斯·伊里昂(Thomas Irion)，在其发表的文章《数字基础教育——面向未来，适合小学》中指出了小学教育在数字化时代的发展方向。新冠疫情暴发导致的学校关停以及儿童课余活动的变化，增加了小学教师的压力，但也揭示小学教学的新可能性：

1. 数字技术在远程教育中的应用：除了耗时的家访和尤其让小学生感到不满意的书面作业，一些教师可以通过视频会议、视频说明、即时通讯、安排儿童制作视频和图片等线上教学方式，在闭校期间上课。其他教师则只能通过面对面交流和电话完成课堂交流，并主要以书面形式提供教学资料。数字化过程中的机遇与局限不言而喻。

2. 在学校因防疫限制而关闭后，儿童学习方式和课余活动不断变化，这体现在儿童更频繁地使用数字媒体。

德国News4teachers网站总结道，这场疫情表明，小学也必须迈向多媒体数字化。正如“中小学数字教育协定(DigitalPakt Schule)”*与德国各州文教部长联席会议(KMK)“基于数字世界的教育(Bildung in der digitalen Welt)”*战略多年来一直呼吁：数字化教育不能仅仅是在协议框架内为小学课程提供学习类应用程序。相反，数字化教育的主要目标，应该是为数字变革和媒体变革引起的世界性变化，找到具有牢固教育理论基础的教育实践方案。因为小学教育始终与社会发展息息相关，孩子们必须具备在数字世界中生活的能力。只有这样，儿童才能学会在当前环境中找准定位，参与塑造社会的未来。

*中小学数字教育协定(DigitalPakt Schule):通过 DigitalPakt Schule，联邦政府支持联邦州和市政当局投资数字教育基础设施。目标是在教学法的主导下在全国范围内发展现代数字教育基础设施。

*基于数字世界的教育(Bildung in der digitalen Welt):该战略侧重于教师的培训和继续教育，规定了数字化教学和学习中教学法的主导地位。

德国小学教育的使命

根据KMK的“基于数字世界的教育”战略设想，小学数字教育应将保护和评定元素结合起来。在“教育优先发展”战略背景下，由德国小学联合会(Grundschulverband)提出“面向未来的小学”的全面教育要求也需纳入考虑：在社交互动中加强自我意识与价值观教育，掌握独立与合作学习，发展多元文化和审美体验，形成健康和可持续的生活方式。

在由数字化和多媒体引领的世界中，“保护和评定”的定位与小学创造平等教育机会的使命密切相关。如果基础教育是为了防止社会、文化、智力和经济不平等，那么就意味着要避免对数字媒体接触较少的儿童，与其他儿童出现数字知识差距。

数字技术在课程中的应用

人们可以以数字技术中的多媒体图书为例，深入了解小学如何实施适龄的数字基础教育，将习得多媒体工具的使用方法和利用多媒体工具学习相结合。换言之，孩子们将通过学习使用数字媒体来探索世界，交流思想，反思自身观点，寻找创造性的表达方式展示自己的世界观。同时，孩子们能通过模拟技术和数字技术体验世界的变化，获得参与塑造世界的勇气。

1. 设计多媒体图书

图片来源：Shutterstock

小学生使用平板电脑上的应用程序设计多媒体用户体验图书(Multimedia User Experience Books，简称MuxBooks，即多媒体图书)，是数字技术在小学课程中广泛应用的一种形式。通过这种方式，孩子们能学会使用多媒体工具记录和反思自己的经历，并构建属于自己的表达方式。

通过设计多媒体图书，孩子们不仅培养了对图像和文字设计的感知能力，而且有机会由媒体内容消费者转变为创造者。除制作视频和照片外，他们还可以设计多媒体演示。同时，由于数字化表示方法可以被长久保存，孩子们可以不断完善个人独有的创造性表现形式，直至这一表现形式符合他们对个人表达方式的要求。由此，孩子们不仅可以获得理解学习经验的新视角，为他们的主观感知开拓创造性的表达方式，还能明白，照片和视频不是全部现实的写照，只是部分现实的映射。

同时，多媒体图书可以用来记录孩子们的创作活动，成为一份电子档案。例如，使用多媒体图书来记录学校印刷厂的工作流程和印刷书籍的制作过程。通过这种方式，数字媒体并不会取代对儿童感受产品价值而言至关重要的书籍和文本，而是提供新式设计和反思方法为这些经验添砖加瓦，因此这也是一种支持全面教育的有力工具。

借助多媒体图书开展的活动也适用于有语言障碍的儿童。因此，多媒体图书也被用于有语言或肢体障碍儿童的全纳教育(Inklusive Bildung)中。一年级或因移民而在语言方面存在问题的儿童也受益于多媒体图书的设计，即使他们不会使用书面德语，也能记录、处理和讨论自己的经历。与传统书本相比，多媒体图书可更改的特性可以更轻松地传递教师和学生间的反馈，也更便于整合书中信息。

2. 课堂上的多媒体图书

以“消防队”主题为例，师生们可以在校外参观时用多媒体图书创建一个带有照片和视频的粗略版本，然后讨论并收集事实信息，比如添加文本、图像、声音来完善图书内容。孩子们以这种方式一步步创建自己的主题书籍，通过一种既真实又具有美学创意的形式处理自己的印象。而这个过程的没有都十分具有挑战性，孩子们能从中锻炼自己的数字化能力。

适合多媒体图书入门的是文档设计，它同样适用于初级课程。一年级学生还可以为字母表中的字母创建多媒体图书，例如拍摄具有相应首字母的物体，自己预设某一首字母，然后尽可能多地记录以相应首字母单词组成的句子。学校日常生活提供给学生许多其他合适的主题：记录上学路上的危险、观察并记录自然和艺术设计技巧、将生活照片设计成数字图书、创建视频或图片形式的场景展示或有声图画故事的多媒体图书，来展现文学课中故事情节的发展。

理想情况下，这些多媒体图书为需要这类交流的人们而制作。而老师可以向班上的孩子们，以及函授课的学生及其家长展示这些图书。

本文编译自：

1.德国网站news4teachers.de 2021年7月30日报道：教学理念：小学如何实施适龄数字教育

https://www.news4teachers.de/2021/07/ideen-fuer-den-unterricht-wie-grundschulen-eine-altersgerechte-digitale-grundbildung-umsetzen/

2. 托马斯·伊里昂(Thomas Irion) 2021年6月发表文章：数字基础教育——面向未来，适合小学

https://www.researchgate.net/publication/352569171_Digitale_Grundbildung_-_zukunftsorientiert_und_grundschulgerecht

供稿 | 陈飞宇

排版 | 吴诗颖

编辑 | 韩欣浥 孙琪

初审 | 陈玉玲

终审 | 陈洪捷 吴卫东