编者按:PISA测试自2000年以来已逐渐成为衡量一国教育体系成功与否的重要标准之一。近日，经合组织(OECD)公布对2018年PISA测试数据做的最新专项研究结果。评估在参考2018年PISA测试结果之余，还对参评学校的学生、校长以及学生家长进行采访和调查。根据OECD于2020年9月25日发布的专项评估报告结果，德国与其他参评国相比，差距明显，尤其是在数字化教育方面，已成为名副其实的“发展中国家”。本文编自德国《德国之声》10月8日报道。

一个男孩利用平板电脑完成家庭作业

图片来源：《德国之声》

德国学校数字化进程明显落后于他国

新冠疫情期间，德国学校和学生的数字化设备配置情况引发社会各界诸多讨论。2020年9月底，OECD对2018年PISA测试数据*做了一次专项评估。本次专项评估在PISA测试成绩基础上，对所有参评学校校长作调研采访并得出评估结果，共有223名校长参与本次调研。根据评估结果，德国在学校和学生的数字化设备配置以及相应的教师数字化应用培训方面，远远落后于其他国家。

*2018年PISA测试数据：OECD每三年举办一次PISA测试，本次专项研究的研究数据为目前的最新测试数据，即2018年测试数据。

评估结果显示，参评国家中平均有超过54%的学生就读于配备有效在线学习平台的学校。相较之下，德国以远低于国际平均水平的33%居于倒数行列。相反，在新加坡、一些中国大都市以及丹麦等国家和地区，早在2018年就有超过90%的学生能够使用有效在线学习平台学习。此外，在可供学生使用的电脑数量方面，德国也低于OECD调研所得数据的平均水平。

在数字化教学中的教师培养以及教师培训方面，情况也不容乐观。德国在78个参评国家中排名第76位，位列倒数第三。数据显示，2018年的所有参评学校中，只有40%左右的学校管理层认为，学校已为教师提供了充足的进修机会。相比之下，亚洲学校情况截然不同。例如，新加坡在该项数值上高达90%，而据新加坡内部估算结果，该数值甚至更为突出。

教学资源分配不平等现象凸显

OECD教育部主任安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)

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专项评估结果还表明，位于经济发展薄弱地区的学校，在PISA测试中的单项成绩相对更差。OECD教育部主任安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)认为，新冠疫情使隐藏于全球教育系统下的诸多缺陷和不平等现象暴露无遗，处于弱势地位的青少年受到的冲击尤为严重。对此施莱歇尔强调，每个国家都有责任和义务“为所有学校提供一切必要的教学资源，以确保每个学生都能拥有相同的学习乃至成功的机会”。

鉴于德国教育面临的地区差异，德国教育和科学联盟组织(Die Bildungsgewerkschaft Erziehung und Wissenschaft ，简称GEW)呼吁政府对学校教育体系进行根本性改革。GEW董事会成员伊尔卡·霍夫曼(Ilka Hoffmann)10月6日接受采访时指出，“这是为处于经济发展薄弱城市和地区的学生创造更多平等机会的唯一途径。”霍夫曼建议，“政府应加大对贫困地区的财政扶持力度，以便他们有能力为当地学校配备必要的教学设施。教育成功与否绝不能取决于地区发展的优劣。”

在完善数字化基础设施配备方面，德国任重而道远

图片来源：《德国之声》

德国语言学家协会(Der Deutsche Philologenverband，简称DPhV)也呼吁政府应及时采取行动。协会主席苏珊·林·克里琴(Susanne Lin Klitzing)表示，“根据OECD日前发布的报告，德国在远程教学设备配置方面与他国存在较大差距。但在如此艰难的条件下，社会各界人士也应为教师、学生及其家长在疫情期间所做的一切努力表示由衷的感激和敬意。目前，相关政府部门的工作重点应是为教师开设尽可能多的线下数字化教学培训课程，并为其提供充足的公休时间，避免培训课程与教学活动出现时间冲突。”

面对德国数字化教学所处的尴尬局面，自民党(FDP)议会党团教育政策发言人托马斯·萨特伯格(Thomas Sattelberger)表示强烈不满，“其他国家早期便致力于将数字终端设备和在线学习软件融入教学中，而德国才刚起步。疫情期间相关政府部门行事过于胆怯，导致该进程十分缓慢。”联邦议院绿党议会党团教育政策发言人玛吉特·斯坦普(Margit Stumpp)也呼吁道：“政府应尽快实现以宽带、无线局域网、数字终端以及专业化管理等组成的‘普遍且快速’的数字化基础设施搭设计划。”

供稿 ｜ 郑葵

编辑 ｜ 孙琪

初审 ｜ 程静

终审 ｜ 吴卫东 咸佩心